2022年江漢大學(xué)碩士研究生考試科目333《教育綜合》考試大綱及參考書目

發(fā)布時間：2021-09-06 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
2022年江漢大學(xué)碩士研究生考試科目333《教育綜合》考試大綱及參考書目

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2022年江漢大學(xué)碩士研究生考試科目333《教育綜合》考試大綱及參考書目 正文

一、考試性質(zhì)
教育綜合是江漢大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試專業(yè)課選考科目之一，考試對象是具備學(xué)士學(xué)位和符合我校研究生招生簡章中規(guī)定的相關(guān)條件的人員。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生是否具備攻讀專業(yè)學(xué)位必需的基本素質(zhì)、一般素質(zhì)和培養(yǎng)潛能。評估的標(biāo)準(zhǔn)是要求達到普通高等院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到及格或及格以上水平，并具有較好的教育相關(guān)理論基礎(chǔ)和實踐能力。
二、評價目標(biāo)
教育綜合考試范圍為教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)理解和掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育的實際問題。
本考試旨在三個層次上測試考生對基礎(chǔ)理論知識掌握的程度和運用能力。
三個層次的基本要求分別為：
1.熟悉記憶：根據(jù)試題，要求考生聯(lián)想所熟悉、記憶的教育相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論，準(zhǔn)確地表述基本概念和基本原理。
2.分析判斷：運用教育相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，分析、解釋教育現(xiàn)象。
3.綜合運用：通過對所學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法的綜合運用，能闡釋有關(guān)的理論問題，解決教育的現(xiàn)實問題。
三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
1）考試時間：考試時間為 180 分鐘，3 小時。
2）試卷滿分：150 分。
3）考試形式：閉卷、筆試。
4）試卷題型結(jié)構(gòu)：
名詞解釋 30 分（共 6 題，每小題 5 分）
簡答題 40 分（共 4 題，每小題 10 分）
分析論述題 40 分（共 2 題，每題 20 分）
案例分析題 40 分（共 2 題，每題 20 分）
5）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
教育學(xué)原理 約 60 分（40%）
中國教育史 約 30 分（20%）
外國教育史 約 30 分（20%）
教育心理學(xué) 約 30 分（20%）
四、考試內(nèi)容
（一）教育學(xué)
1.教育學(xué)概述
(1)教育學(xué)的研究對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。
(2)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
2.教育的概念
(1)教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
(2)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的含義、地位和作用。
(3)教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。
(4)教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
3．教育與人的發(fā)展 
(1)人的發(fā)展概述
人的發(fā)展的含義；人的發(fā)展的特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。
(2)影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
(3)教育對人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
4．教育與社會發(fā)展
(1)教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。 
(2)教育的社會功能
①教育的社會變遷功能
教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
②教育的社流動功能
教育的社會流動功能的含義；教育的社會流動功能在當(dāng)代的重要意義。
③教育的社會功能與教育的相對獨立性
(3)教育與我國社會主義建設(shè)
教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。5．教育目的
(1)教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(2)教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。
(3)我國的教育目的
①我國教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性。
②我國教育目的的實現(xiàn)
普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。
6.教育制度
(1)教育制度概述
教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。
(2)現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。 
(3)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
7.課 程 
(1)課程概述
課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。
(2)課程設(shè)計
課程目標(biāo)的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。
(3)課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
8．教學(xué)(上)
(1)教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
(2)教學(xué)過程
①教學(xué)過程的性質(zhì)
教學(xué)過程是一種特殊的認識過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標(biāo)的過程。
②學(xué)生掌握知識的基本階段
傳授／接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段；問題／探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段。
③教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動與非智力活動的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系。
(3)教學(xué)原則
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的含義和要求。
9．教學(xué)(下) 
(4)教學(xué)方法
①教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
②中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法的含義和要求。
(5)教學(xué)組織形式
①教學(xué)組織形式概述
個別教學(xué)制；班級上課制；分組教學(xué)制。
②教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
③教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評價。
(6)教學(xué)評價
①教學(xué)評價概述
教學(xué)評價的概念；教學(xué)評價的意義；教學(xué)評價的種類。
②教學(xué)評價的原則與方法
③學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價
④教師教學(xué)工作的評價
10．德育
(1)德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
(2)德育過程
德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
(3)德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的含義和要求。
(4)德育途徑與方法
①德育途徑
品德課、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
②德育方法
說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的含義和要求。
11．班主任
(1)班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
(2)班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法。 
(3)班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
12.教師
(1)教師勞動的特點、價值與角色扮演
①教師勞動的特點
教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。
②教師勞動的價值
教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
③教師的權(quán)利與義務(wù)
④教師職業(yè)的角色扮演
教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。 
(2)教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。 
(3)教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
13.學(xué)校管理 
(1)學(xué)校管理慨述
學(xué)校管理的概念：學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負責(zé)制。 
(2)學(xué)校管理的目標(biāo)與過程
學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
(3)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理：學(xué)生管理；總務(wù)管理。
(4)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
（二）中國教育史
1．西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。 
2．私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
(1)私人講學(xué)的興起
私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。
(2)孔丘的教育實踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。
(3)孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。
(4)茍況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。
(5)墨家的教育實踐與教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。
(6)法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。
 (7)戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。
3．儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
(1)“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。 
(2)封建國家學(xué)校教育制度的建立
經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。
(3)董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
4．封建國家教育體制的完備
(1)魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。
(2)隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點。
(3)科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。
(4)顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
(5)韓愈的教育思想
道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。 
5．理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
(1)科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
(2)書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。
(3)私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。
(4)朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。
(5)王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。 
6．早期啟蒙教育思想
(1)倡導(dǎo)新的教育主張
“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。
(2)顏元的學(xué)校改革思想
顏元與漳南書院；“實才實德”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
7.中國教育的近代轉(zhuǎn)折
(1)教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學(xué)校的課程。
(2)洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。
 (3)張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
8.近代教育體系的建立(1)維新派的教育實踐
興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。(2)“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。(3)康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。(4)梁啟超的教育思想
“開民智”、“興民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。(5)嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。 (6)清末教育新政與近代教育制度的建立
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。
9.近代教育體制的變革
(1)民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。
(2)蔡元培的教育實踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。 
(3)新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。
(4)學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗
現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。 
(5)1922 年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評價。
(6)收回教育權(quán)運動
教會教育的擴張與變革；收回教育權(quán)運動。
10．南京國民政府時期的教育
(1)教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。 
(2)教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。 
(3)學(xué)校教育的管理措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。
(4)學(xué)校教育的發(fā)展
幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。
11．中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
(1)新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運動講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。
(2)新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
(3)革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。
(4)革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學(xué)校教育
群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
(5)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗
教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。
12．現(xiàn)代教育家的教育探索
(1)楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。 
(2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
(3)晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗
“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。 
(4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。
(5)陶行知的“生活教育”思想與實踐
生活教育實踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。 
(6)陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。
（三）外國教育史
1．古希臘教育
(1)古風(fēng)時代的教育
斯巴達教育。雅典教育。
(2)古典時代的教育
①“智者派”的教育活動與觀念
②蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”
③柏拉圖的教育活動與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》
④亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育
2．古羅馬教育
(1)共和時期的羅馬教育
(2)帝國時期的羅馬教育
(3)古羅馬的教育思想
①西塞羅的教育思想
②昆體良的教育思想
3．西歐中世紀(jì)教育
(1)基督教教育
①基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容
②基督教教育的特點
(2)世俗教育
①宮廷學(xué)校
②騎士教育
③城市學(xué)校與行會學(xué)校
④中世紀(jì)大學(xué)
(3)拜占廷和阿拉伯教育
①主要教育機構(gòu)
②歷史影響
4.文藝復(fù)興時期的教育
(1)人文主義教育家
①弗吉里奧；②維多里諾；③伊拉斯謨；④莫爾；⑤蒙田
(2)人文主義教育的特征、影響和貢獻
5.宗教改革時期的教育
(1)新教的教育思想與實踐
①馬丁·路德的教育實踐與思想
②加爾文的教育實踐與思想
(2)天主教教育
耶穌會學(xué)校
6.歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
(1)英國教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾一蘭開斯特制；1870 年《初等教育法》(福斯特法)；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。
(2)法國教育的發(fā)展
啟蒙運動時期的國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。
(3)德國教育的發(fā)展
國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校：實科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》。
(4)俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》；20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗；20 世紀(jì) 30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
(5)美國教育的發(fā)展
殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯·曼與公立學(xué)校運動；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級學(xué)院運動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；“返回基礎(chǔ)”教育運動；《國家在危機中》。
(6)日本教育的發(fā)展
明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20 世紀(jì) 70-80 年代的教育改革。
7.歐美教育思想的發(fā)展
(1)夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施；論學(xué)年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。
(2)洛克的教育思想白板說；紳士教育。
(3)盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
(4)裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
(5)赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
(6)福祿培爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。(7)斯賓塞論教育
生活準(zhǔn)備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論。(8)馬克思和恩格斯的教育思想
對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞
動相結(jié)合的重大意義。
(9)19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期的教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論；蒙臺梭利的教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學(xué)法；有機教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設(shè)計教學(xué)法。
(10)杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。
(11)現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
(12)蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理
論。
四、教育心理學(xué)
1．教育心理學(xué)概述
(1)教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。
(2)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢。
2．心理發(fā)展與教育
(1)心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 (2)認知發(fā)展理論與教育
①皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認知發(fā)展的關(guān)系
③認知發(fā)展理論的教育啟示(3)人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
(4)社會性發(fā)展與教育
社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變
方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。(5)心理發(fā)展的差異性與教育
認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
3．學(xué)習(xí)及其理論
(1)學(xué)習(xí)概述
學(xué)習(xí)的實質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。(2)行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
(3)認知派的學(xué)習(xí)理論
①布魯納的認知 — 發(fā)現(xiàn)說：認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。 (4)人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。(5)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)動機(1)學(xué)習(xí)動機概述
學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機的分類；學(xué)習(xí)動機的作用。(2)學(xué)習(xí)動機的主要理論
學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。
(3)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)影響學(xué)習(xí)動機的因素
5.知識的學(xué)習(xí)
(1)知識及知識獲得的機制
知識的含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。
(2)知識的理解
知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素
(3)知識的整合與應(yīng)用
知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與
遷移；知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。 
6．技能的形成
(1)技能及其作用
技能及其特點；技能的類型；技能的作用。
(2)心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。 
(3)操作技能的形成與訓(xùn)練
操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。 
7．學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)策略的概念與結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
(2)認知策略及其教學(xué)
注意策略；精細加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
(3)元認知策略及其教學(xué)
元認知及其作用；元認知策略。
(4)資源管理策略及其教學(xué)
時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略。
8．問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(1)有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
(2)問題解決的實質(zhì)與過程
問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。
(3)問題解決能力的培養(yǎng)
影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。
(4)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
9．社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(1)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。
(2)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程
規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。
(3)品德的形成過程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
(4)品德不良的矯正
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
10．心理健康及其教育
(1)心理健康概述
心理健康的實質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。 
(2)心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。
(3)心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。
五、參考書目
1.《全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱及指南》（教育綜合科目），全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織編寫，北京：人民教育出版社，2009 年。
2.《教育學(xué)》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社 2009 年。
3.《中國教育史》，孫培青主編，華東師范大學(xué)出版社 2009 年。
4.《外國教育史教程》，吳式穎主編，人民教育出版社 2003 年。
5.《當(dāng)代教育心理學(xué)》(第 2 版)，陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社 2009 年。
 
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