成人教育

亮點一：

 

設立成人教育科研立項基金，鼓勵教職工開展成教研究

 

聊城大學一直把理論研究作為管理和工作創(chuàng)新的重要手段，鼓勵教師和管理人員結合工作實際，積極開展成人教育理論和教學研究，為新時期成人教育的改革發(fā)展提供良好的指導。從2010年開始聊城大學執(zhí)行成教科研項目立項制度，制定了《聊城大學成人教育科研立項管理辦法》（聊大校發(fā)[2010]27 號），2014年制定了《聊城大學成人教育項目經費使用辦法》（聊大校發(fā)[2014]131 號）以及《聊城大學成人教育類教學研究項目評審辦法》，設立了成人教育科研立項專項基金，用于資助開展項目研究。每年五月份進行項目立項，項目申請書由繼續(xù)教育學院教學部匯總后進行初審；初審合格的項目，提交專家組匿名評審；繼續(xù)教育學院按專家評審得分總和從高到低排序，確定一定數量的項目進行資助。截止2016年共立項148項（每項資助2000元，不含自籌經費的9項課題），投入項目建設經費27.8萬元，在《中國成人教育》、《繼續(xù)教育》、《成人教育》、《繼續(xù)教育研究》、《中國遠程教育》等刊物上發(fā)表學術論文100多篇，有效激發(fā)了成教管理人員和成教專業(yè)教師的科研積極性，成教科研成果不斷豐富。2017年底修訂《聊城大學成人教育科研立項管理辦法》，資助經費提高到每項3000-5000元。

 

 

 

亮點二：

 

校企合作辦學，促進區(qū)域經濟社會發(fā)展

 

自2004年始，聊城大學和魯西集團（原魯西化肥廠）合作，開辦魯化大專班，為魯西集團訂單式培養(yǎng)專業(yè)人才，2011年聊城大學與魯西集團進一步深度合作，在原魯化大專班的基礎上聯合成立聊城大學魯西化工工程學院，實現高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。截止2016年，聊城大學已為魯西集團累計培養(yǎng)畢業(yè)生近2000名，學生畢業(yè)后直接走向工作崗位，受到用人單位的一致好評，大部分畢業(yè)生已成為魯西集團的技術中堅和從事高技術含量工作的骨干，部分學員已走上基層領導崗位，為魯西集團的迅猛發(fā)展做出了巨大貢獻。目前，聊城大學為魯西集團定向培養(yǎng)在校生340余人，分布在化學化工學院、物理科學與信息工程學院、材料科學與工程學院三個學院的三個不同專業(yè)。

 

作為山東省首家校企合作辦學的實體單位，魯西化工工程學院以服務學生成長成才、服務地方經濟和社會發(fā)展為己任，充分發(fā)揮自主辦學的體制和機制優(yōu)勢，大力推進教育教學改革和創(chuàng)新。緊緊圍繞校企合作聯合辦學的特色，打造“定向生”品牌，對學生實施半軍事化管理，培養(yǎng)以科學基礎、時間能力、人文素質全面發(fā)展的企業(yè)后備人才。充分利用學校雄厚的師資力量、先進的教學設施，強化學生的理論教學，利用企業(yè)資源優(yōu)勢增加相應的技能實訓，實現了理論與實踐的深度結合。

 

 

 

 

 

亮點三：

 

國家級教師教育培訓成效顯著

 

在國培教師培訓項目實施過程中，聊城大學積極探索“大學、地方政府、中小學校”三位一體協同合作機制改革，針對過往教師培訓注重面授、輕后期跟蹤學習，重理論研修、輕實踐運用，重問題預設、輕問題生成等現狀，設計出“一二三四遞進式研修模式”：一是指骨干教師高端研修與青年教師助力研修“一拖一”培訓模式；二是指問題引領和混合式兩種培訓方式；三是指“集中培訓——網絡研修——名師研究聯盟活動”三個階段；四是指“問題的梳理與澄清——研究課題的確立與選擇——研究課題的實施——結題與展示”四步驟。

 

同時，培訓實施過程中聊城大學對項目進行了多項改革，采用“卷入”策略，搭建培訓一體化橋梁。把大學教師、職前學生、受訓教師資源卷入到整個培訓的過程中，資源雖有限，創(chuàng)意卻無窮，形成了“問題引領、任務驅動、職前職后一體化”的培訓特色。

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