2021揚州大學教育學原理專業(yè)研究生考研考試大綱 正文

教育學原理

【考查目標】

1.準確識記教育學的基礎(chǔ)知識。

2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。一、教育學概述
(一)教育學的研究對象(二)教育學的研究任務(wù)
(三)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展1.教育學的萌芽
2.獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20 世紀以來教育學的發(fā)展二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

1.“教育”定義的類型

2.教育概念的內(nèi)涵和外延

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能1．教育的結(jié)構(gòu)
教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2．教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）關(guān)于教育起源的主要觀點1.生物起源說
2.心理起源說

3.勞動起源說

(四)教育的發(fā)展 1.古代教育的特征
2.近代教育的特征

3.現(xiàn)代教育的特征 三、教育與社會發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論 教育獨立論；教育萬能論；人力資本論(二)教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

3.文化對教育發(fā)展的影響和制約

4.科學技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

5.人口對教育發(fā)展的影響和制約(三)教育的社會功能
l.教育的經(jīng)濟功能2.教育的政治功能
3.教育的文化功能

4.教育的科技功能

5.教育的人口功能

(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約1.人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用1.個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件五、教育目的與培養(yǎng)目標
(一)教育目的

1．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。2.關(guān)于教育目的的主要理論
3.教育目的確立的依據(jù)

4.我國的教育目的

5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。(二)培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)目標的概念

培養(yǎng)目標的定義；培養(yǎng)目標與教育目的的關(guān)系。2.我國中小學培養(yǎng)目標
六、教育制度

(—)教育制度的概念(二)學校教育制度 1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據(jù)

3.各級學校系統(tǒng)

4.各類學校系統(tǒng)

5.1949 年以來我國的學制(三)現(xiàn)代教育制度改革 1.義務(wù)教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3.高等教育的大眾化

4.終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

(一)課程與課程理論1.課程的概念
課程的定義；課程與教學的關(guān)系。2.課程理論及主要流派
(二)課程類型(三)課程編制1.泰勒原理
2.課程計劃、課程標準與教材

3.課程目標

課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系： 布魯姆教育目標分類學。

4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5.課程實施

課程實施的取向；影響課程實施的因素。6.課程評價
課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素

政治因素；經(jīng)濟因素；文化因素；科技革新；學生發(fā)展。

2.20 世紀 60 年代以來國外的主要課程改革3.當前我國基礎(chǔ)教育課程改革
八、教學

(一)教學概述

1.教學的概念

教學的定義；教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。2.教學的主要作用與任務(wù)
(二)教學理論及主要流派1.教學理論概述
2.當代主要教學理論流派(三)教學過程
1.關(guān)于教學過程本質(zhì)的主要觀點

2.教學過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系。

3.教學設(shè)計

教學設(shè)計的概念；教學設(shè)計的過程與方法；教學設(shè)計的模式。(四)教學模式
1.教學模式概述

2.當代國外主要教學模式

3.當代我國主要教學模式(五)教學原則
1.教學原則的概念及確立依據(jù)

2.中小學教學的基本原則(六)教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發(fā)展

2.班級授課制

3.教學組織形式的改革

(七)中小學常用的教學方法(八)教學工作的基本環(huán)節(jié)
(九)教學評價及其改革

1.教學評價的含義及其功能

2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

3.學業(yè)成就評價

4.教學評價的改革九、德育
(一)德育概述1.德育概念
2.德育任務(wù)

(二)我國學校德育的基本內(nèi)容

1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

2.《小學德育綱要》與《中學德育大綱》(三)德育過程
1.德育過程的要素

2.德育過程的規(guī)律(四)德育原則
(五)德育方法(六)德育途徑(七)德育模式
十、教師與學生(一)教師

1.教師的概念與類別

2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.教師的地位與作用

4.教師勞動的特點

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)

6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

7.教師的權(quán)利與義務(wù)(二)學生
1.學生及學生觀

2.學生群體

正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3.學生的權(quán)利和義務(wù)
(三)師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的特點與類型 學生中心論；教師中心論。2.良好師生關(guān)系的建立

揚州大學

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