西南大學教育學部特殊教育學培養(yǎng)方案 正文

一、學科（專業(yè)）主要研究方向

序號	研究方向名稱	主要研究內容、特色與意義	研究生導師 (博導注明)
1	特殊青少年心理與教育	主要研究內容：（1）特殊青少年視聽障礙、學習障礙、語言障礙、情緒障礙和行為障礙的形成、特點及解決對策；（2）特殊需要青少年，即普教系統(tǒng)特殊教育問題研究，如特殊能力研究；特殊時期研究；特殊領域教育研究：特殊方式教育研究；特殊家庭教育；特殊群體研究。 特色與意義：從大特教角度，研究除傳統(tǒng)上的特殊青少年的心理與教育問題外，還研究特殊需要青少年的心理與教育問題。注重從多元的研究視角，運用教育學、心理學、社會學等多門學科的理論和知識探討上述問題。該研究對于擴大特殊教育的研究范疇，采取有針對性的教育對策，促進特殊青少年的發(fā)展具有意義。	馮維教授
2	特殊教育基本原理	研究內容：特殊教育基本理論、特殊需要青少年發(fā)展與特殊教育的關系、特殊教育研究方法、特殊教育制度、特殊教育教師、特殊需要青少年發(fā)展特點、特殊教育課程、特殊教育課堂教學、特殊教育評價、特殊教育支持系統(tǒng)等。   特色與意義：從多元的學科、多方面的角度特殊教育的基本原理問題，對于促進特殊教育的發(fā)展，提高特殊教育質量，加強家庭、學校多方面的合作，提高特殊教育的干預效果具有教育意義。	趙斌副教授 楊柳副教授
3	特殊教育教學心理	研究內容：（1）特殊教育教師心理；（2）特殊教育的教學策略與教學模式；（3）特殊教育的教學環(huán)境心理；（4）特殊教育教學媒體研究。 特色與意義：把教育心理學與教育學結合起來，研究特殊教育中的若干教學中的問題，對于提高特殊教育的教學質量，提高特殊教育教師的教學水平具有意義。	陽澤副教授

 
 
 
二、培養(yǎng)目標與學制及應修學分

培養(yǎng)目標（本表可不填政治標準）： 培養(yǎng)具有堅實的特殊教育基本理論、基本知識和基本技能，通曉特殊教育的應用知識與技術，能在各級特殊教育科研機構、特殊教育學校和特殊教育管理部門，以及有關特殊教育咨詢機構等從事特殊教育的理論研究與實踐的專門人才。 具體要求： 1、了解國內外特殊教育理論發(fā)展的最新動態(tài)及其應用前景，具有科學的思維方式和創(chuàng)新精神。 2、掌握扎實的特殊教育基本理論知識，了解特殊青少年的心理特征與存在的主要心理問題，掌握評估特殊青少年的基本方法，具有進行特殊教育實際工作、科研或管理工作的能力。 3、較熟練掌握特殊教育的定性和定量的研究方法，具有較強的個案及實驗研究、問卷設計、數(shù)據處理和整理、分析研究結果的能力及較強的論文撰寫能力。 4、能較熟練地掌握英語，較熟練地閱讀本專業(yè)的英文書刊。 5、具有良好的心理素質和人際溝通能力，教學的表達能力。

學制：全日制學術型碩士生2~5年，基本學習年限掌握在3年。 應修學分：30學分 必修  24  學分 （含必修環(huán)節(jié)4學分）      選修不低于　 6　學分

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

三、課程設置（包括前沿講座、學術報告等）

類型		課程編號	課程名稱	開課學期	學時	學分		任課 教師	考核 方式	備 注
必修課	公共課	11000001001	第一外國語	2	90	3		外國語學院	考試
		11000002002	中國特色社會主義理論與實踐研究	2	36	2		馬克思主義學院	考試
		11000002004	馬克思主義與社會科學方法論	2	18	1		馬克思主義學院	考試
	平臺課	11040100001	教育基本理論專題研究	1	60	3		導師組	考試
		11040100002	教育研究方法論	1	60	3		朱德全等	考試
	專業(yè)課	11040100003	教育心理學進展	2	36	2		導師組	考試
		11040109002	中外主文獻研讀	1	36	2		馮維、趙斌、陽澤  楊柳	考試
		11040109003	特殊教育研究方法	2	36	2		陽澤
		11040109001	特殊教育核心問題研究	2	36	2		馮維、趙斌、楊柳
選 修 課			SPSS統(tǒng)計軟件的使用	2	40	2		研究生院	考查
		11040109004	特殊教育師生心理研究	2	36	2		馮維	考查
		11040109005	特殊青少年干預研究	2	36	2		趙斌	考查
必修環(huán)節(jié)		學術活動(不少于5次)， 參加學術報告、前沿講座				2		提交學術報告手冊，導師簽字，學院核查
		文獻閱讀綜述及論文開題報告		3	不計學分，完清審核簽字手續(xù)，向學院提交選題報告一份
		中期考核		4	不計學分，完清審核簽字手續(xù)，向學院提交相關材料各一份
		社會、教學和科研實踐活動(三選一)					2	導師審查簽字后向學院提交實踐報告一份或發(fā)表高水平論文的復印件
同等學力補修課程			特殊教育學				不計學分
			教育心理學				不計學分

注：1．平臺課是指涵蓋本一級學科下所有二級學科或相近二級學科群共有的基礎性課程，可根據實際情況開設。
2．按一級學科制定培養(yǎng)方案者應在專業(yè)必修課備注欄內標明所屬二級學科。
3．必修環(huán)節(jié)在研究生畢業(yè)前必須完成，構成答辯的必備條件。
  四、培養(yǎng)方式與方法

包括培養(yǎng)流程與要求，檢查與考核，質量監(jiān)督等措施 碩士生采取課程學習與論文并重的原則，用于學位論文研究時間不得少于1年。 1、 制定培養(yǎng)計劃 第一學期內在導師或導師組的指導下制定“碩士生個人培養(yǎng)計劃”一式兩份，一份由研究生自己保存，一份報學院（所、中心）備案。 2、 開題報告 開題報告是學位論文研究的一個重要環(huán)節(jié)。碩士生學位論文開題時間放在第三學期或第四學期初，可與中期考核同時進行。學院（所、中心）根據研究生選題情況，按二級學科成立若干開題報告審查小組。審查小組由具有研究生培養(yǎng)經驗、副高以上職稱的專家3-5人組成，對論文選題的可行性進行論證，分析難點，明確方向，以保證學位論文按時完成并達到預期結果。 3、 中期考核 根據本院（所、中心）研究生規(guī)模和學科點現(xiàn)狀，按照學校研究生中期考核實施辦法提出本院研究生中期考核工作的具體時間和辦法，中期考核安排在第四學期初進行。 A、考核在學院統(tǒng)一組織領導下，由各專業(yè)負責實施，組成包括學院（學科）負責人、導師代表、班主任等在內的若干考核小組（每組成員3-5人）進行考核，同時較廣泛地聽取其他教師的意見。 B、業(yè)務方面主要考核研究生課程學習是否達到規(guī)定要求，通過課程學習反映出來的科研及思維能力；政治、思想、品德方面的考核由院學生工作組會同有關人員進行。 C、填寫“西南大學研究生中期考核自我評估表”，對被考核研究生作出結論性意見。 D、經過中期考核的碩士研究生，按考核成績分為3種流向： a) 碩—博連讀或提前攻博：具體要求 b) 進入碩士論文階段：學習成績良好，具有一定研究工作能力（以論文為主要參照），可進入碩士論文階段，繼續(xù)完成碩士學業(yè)。 c) 中止學業(yè)：個別成績較差，明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力，或因其他原因不宜繼續(xù)攻讀學位者，要求限期改正，限期末改正者中止其學業(yè)，按學籍管理的有關規(guī)定，發(fā)給相應證書。 4、學位論文中期進展及檢查（列出時間、具體組織形式等） A.時間：第五學期（每年10月） B.具體組織形式：由導師進行檢查

 

五、科研能力與水平及學位論文的基本要求

科研能力與水平的基本要求：（列出可證明其科研能力與水平的檢驗標志） 1、讀研期間至少公開發(fā)表2篇論文或核心期刊1篇； 2、選題有較重要的學術和社會意義，研究工作有一定難度； 3、具有獨立從事本領域研究工作的能力，并在導師指導下明確所研究課題的重難點，實施和完成研究計劃； 4、在本專業(yè)范圍內至少作1次學術報告；

學位論文的基本要求：（包括學術水平、創(chuàng)造性成果及工作量等方面的要求） 資格要求： 學術成果按照學校學位委員會有關規(guī)定執(zhí)行。成果無侵犯他人著作權行為，沒有發(fā)表有嚴重科學性錯誤的文章、著作和嚴重歪曲原作的譯作。 內容要求： 對所研究的課題有新見解或新成果，對本學科發(fā)展或經濟建設、社會進步有一定意義；必須是一篇系統(tǒng)完整的、有創(chuàng)造性的學術論文；一般不應少于3萬字；應在導師指導下由碩士研究生本人獨立完成； 技術規(guī)范要求： 自己的研究結果與他人的觀點、材料、數(shù)據等不相混淆，引用他人的觀點、材料、數(shù)據等注明來源；獨立完成論文，在準備和撰寫過程中接受導師指導、采納專家建議、獲得他人幫助等應實事求是地表示感謝，但不能把未對論文提供幫助的名人等列入致謝之列；涉及到的背景知識、引用的資料和數(shù)據準確無誤，所用概念、術語、符號、公式等符合學術規(guī)范，沒有嚴重錯誤或使用嚴重錯譯的譯文；對問題的論述完整、系統(tǒng)、邏輯嚴密，關鍵詞得當；語言精練，語句符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，錯別字、標點符號錯誤、外文拼寫錯誤、筆誤和校對錯誤等總計不超過論文的萬分之三（按排版篇幅計）。 按學校要求，在《學位論文原創(chuàng)性聲明》和《學位論文版權協(xié)議書》上簽名，并附在學位論文首頁。 具體格式按照《西南大學博士碩士學位論文撰寫及打印要求》執(zhí)行。

六、主文獻研讀課程書目

序 號	著作或期刊的名稱（列出本學科的必讀書目和重點期刊，數(shù)量要精，水平要高，一些專業(yè)參考書可放入課程檔案中，按二級學科分別排列，不夠可另附頁）		作者或出版單位
1	特殊教育學		方俊明主編，人民教育出版社，2005
2	差異教學論		華國棟著，教育科學出版社，2001
3	特殊教育課程與教學		Bigge & Stump著，呂美娟等譯，學富文化事業(yè)有限公司，2002
4	特殊學生鑒定與評量		張世慧、藍瑋琛著，心理出版社，2003
5	特殊兒童個案研究		張福娟、江琴娣主編，上海教育出版社，2005
6	特殊需要兒童教育導論		樸永新主編，華夏出版社，2006
7	中國特殊教育		中央教育科學研究所
8	特殊兒童心理評估		韋小滿著，華夏出版社，2006
9	世界特殊教育研究		楊民主編，遼寧師范大學出版社，2004
10	特殊教育師資培養(yǎng)問題研究		華國棟著，2001
11	特殊兒童教育總論		柯克（Samuel A.Kirk）著，林寶貴等合譯，臺灣書店，1973
12	學前特殊兒童教育		雷江華主編，華中師范大學出版社，2011
13	特殊教育的醫(yī)學基礎		張婷主編，北京大學出版社，2011
14	中國特殊教育新進展（2000—2010年）		夏峰、譚和平主編，高等教育出版社，2013
15	教育大百科全書:特殊需要兒童教育		(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯爾斯韋特主編，肖非譯，西南師范大學出版社，2011
16	今日學校中的特殊教育（上下）		(美國)路得·特恩布爾 (美國)安·特恩布爾 (美國)瑪里琳·尚克編、汪海萍譯，華東師范大學出版社，2004
17	特殊教育導論		教育科學出版社，2003
18	特殊需要嬰幼兒評估的實踐指導		朱迪斯·班杜拉-烏茲著，錢文、劉明譯，華東師范大學出版社，2005
19	特殊兒童生涯發(fā)展：問題與對策		申仁洪著， 科學出版社，2012
20	支持特殊需要:理解早期教育中的全納理念		(英)彭尼•塔索尼著，張鳳譯，南京師范大學出版社，2009
21	特殊教育學		雷江華、方俊明編，北京大學出版社，2011
22	特殊教育的課堂教學評價概論		劉全禮、李玉向、湯劍文編，江西高校出版社，2011
23	融合教育導論		雷江華、林曉新等編，北京大學出版社，2012
24	功能性行為評估與干預:如何應對特殊需要學生的行為問題		黃偉合、崔薈中編，華夏出版社，2013
25	心理治療指導計劃系列：特殊教育指導計劃		(美國)溫克斯特恩 瓊斯瑪著，劉昊譯，中國輕工業(yè)出版社，2005
26	特殊兒童的心理治療		楊廣學、方俊明編，北京大學出版社，2011
27	學習障礙兒童的心理與教育		劉翔平編，中國輕工業(yè)出版社，2010
28	中國特殊教育教師培養(yǎng)研究(精)		王雁、肖非編著，北京師范大學出版社，2012
29	特殊教育的哲學基礎		方俊明編，北京大學出版社，2011
30	中國特殊教育學基礎		陳云英，教育科學出版社，2004
31	特殊教育導論(第11版)		丹尼爾·P·哈拉漢、詹姆士·M·考夫曼、佩吉·C·普倫、肖非,中國人民大學出版社，2010
32	特殊兒童心理與教育		張巧明、 楊廣學，北京大學出版社，2012
33	當代特殊教育新論--走向學科建設的特殊教育研究		丁勇，南京師范大學，2012
34	特殊教育的課堂教學評價概論		劉全禮、李玉向、湯劍文，江西高校出版社，2011
35	觀察兒童:兒童行為觀察記錄指南		本特森、于開蓮、 王銀玲，人民教育出版社，2009
36	Special Education: A Summary of Legal Requirements, Terms and Trends		Richard F. Daugherty，2001
37	Debating Special Education		Michael Farrell，2010
38	Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion		Gary Thomas ，,Andrew Loxley，2007
39	Special Educational Needs: The Key Concepts		Philip Garner，2009
40	Special Educational Needs: A New Look		Mary Warnock, Brahm Norwich, Lorella Terzi，2010
41	Special educational needs		London; New York
42	Special educational assessment		Upper Saddle River, N.J
43	Making Special Education Inclusive: From Research to Practice		Peter Farrell, Mel Ainscow,2002
44	History of Special Education		Anthony F. Rotatori, Festus E. Obiakor, Jeffrey P. Bakken,2011
45	The Complete Guide to Special Education	Linda Wilmshurst, Alan W. Brue,2010
46	Special Education in the Twenty-first Century	M. Margret A. Winzer, Kas Mazurek  2000
47	Special Educational Needs: A Resource for Practitioners	Special Educational Needs: A Resource for Practitioners,2004
48	Preparing Effective Special Education Teachers	Nancy Mamlin,2012
49	Special Education: What It Is And Why We Need It	James M. Kauffman, Daniel P. Hallahan,2005
50	Current Issues and Trends in Special Education: Research, Technology, and Teacher preparation	Festus Obiakor, Jeffrey P. Bakken, Anthony F. Rotatori,2010
其它說明：
本學科（一級學科）負責人（簽名）：     年　　月　　日
所在學部（院、所、中心）意見：       負責人（簽名）： 年　　月　　日
學部分委員會驗收意見：       負責人（簽名）： 年　　月　　日
研究生院和主管校領導審核意見：       負責人（簽名）：　　　　　　　校領導（簽名）： 年　　月　　日

 

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