為進一步促進高等學校的學科建設，教育部確定了一批水平較高的學科作為國家重點學科的培育對象，予以重點扶持，我院“課程與教學論”入選。這是我院重點學科建設取得的重要成績。 

      西北師范大學課程與教學論學科是由李蒸、李建勛、胡國鈺、陳震東、劉問岫、陳俠、呂方、李秉德等幾代學者創(chuàng)立并發(fā)展起來的、具有悠久歷史的學科。該學科于1981年被國務院學位委員會批準為我國第一批具有碩士、博士學位授予權學科。1992年以來歷次被確定為省級重點學科。2005年，西北師范大學的教育學科被批準獲得博士學位一級學科授予權。目前課程與教學論已發(fā)展成為國內特色突出、實力雄厚、具有重要影響的學科。

      課程與教學論學科現(xiàn)有李定仁、王嘉毅、萬明鋼、王鑒、蔡寶來、劉旭東、張學強、孫名符、姜秋霞等博士生導師9人，教授13人，副教授11人，15人具有博士學位，有全國一級學科學會理事3人。獲教育部資助優(yōu)秀教師教學科研獎勵計劃1人，新世紀優(yōu)秀人才支持計劃2人，國務院特殊津貼專家3人。2002年以來，本學科共承擔各類科研項目45項，獲科研經費350.4萬元，其中國家級項目8項，省部級項目15項，橫向項目14項，國際合作項目8項，獲省部級以上獎勵11項，出版著作15部，發(fā)表論文356篇，其中核心刊物110篇，其中多篇被《教育研究》、《民族研究》、《中國社會科學》、《新華文摘》等刊物轉載，得到了學術界的一致認可，引起了廣泛關注。近年來，課程與教學論學科在科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務等方面均取得了一定的成績。曾先后培養(yǎng)出了田慧生、曾天山、郭戈、張鐵道、巴登尼瑪、張廣君、徐繼存等一大批在國內學術界有影響的青年學者。目前課程與教學論學科已形成基礎教育課程改革與教學實驗研究方向、課堂教學研究方向、少數(shù)民族課程教學問題研究方向、教學理論與應用問題研究、學科教學論研究方向等方向穩(wěn)定、特色鮮明的五個研究方向。

      在今后的學科建設中，課程與教學論學科將加強條件建設，建立完善的教學科研支撐條件體系。鑒于在長期的研究積累中，已經形成了西北師范大學課程與教學論學科理論研究的優(yōu)勢和特色，被學術界稱為教學論研究的“理論學派”。今后的建設將以進行高水平的理論原創(chuàng)突出本學科的發(fā)展重點、繼續(xù)發(fā)展其在歷史發(fā)展中積淀的特色，整體優(yōu)化、全面提高；在教育學院所有學科當中，以課程與教學論學科為重點，充分利用該學科在教學、科研、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，帶動和發(fā)展相關優(yōu)勢學科，加強主干學科，扶持新興、交叉和邊緣學科，適時調整學科方向，確立新的學科發(fā)展和研究方向，提高和凸現(xiàn)本學科解決實踐問題的能力，力爭保持課程與教學論學科理論研究在國內領先地位的同時，力促課程與教學論學科在解決學科前沿和教育教學領域中重大理論和現(xiàn)實問題方面能做出更大的貢獻。把課程與教學論學科建設成為特色鮮明、優(yōu)勢突出，國內領先、有國際影響的人才培養(yǎng)和科學研究平臺。

      在本學科的發(fā)展思路方面，將堅持以學科建設為核心、教學科研并重的發(fā)展道路；堅持以問題為導向，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，為國家和地方教育事業(yè)服務的發(fā)展取向；堅持集中力量全面深入開展內涵建設，并在教學、科研和學科建設領域適度擴張的發(fā)展策略；堅持開放式、國際化的發(fā)展模式，在吸收借鑒的基礎上，傾全力建設好本學科。積極拓展新的研究方向；提升人才培養(yǎng)質量；全面參與基礎教育改革；廣泛開展學術交流；為決策提供更有效的服務。