南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師：劉學(xué)惠 正文

　　姓名：劉學(xué)惠
　　性別：女
　　出生年月：
　　職稱(chēng)：教授
　　學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
　　研究方向：
　　
　　劉學(xué)惠，女，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）；國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)理事。
　　
　　教育背景　
　　1981年畢業(yè)于淮陰師專(zhuān)英語(yǔ)系；1989年獲碩士學(xué)位（英語(yǔ)教學(xué)論，華東師大）、2007年獲博士學(xué)位（發(fā)展與教育心理學(xué)，北京師大）。曾在香港大學(xué)教育學(xué)院(1992)、澳大利亞維多利亞理工大學(xué)人文學(xué)院、莫拿什大學(xué)教育學(xué)院等（1997-1998）進(jìn)修學(xué)習(xí)。
　　
　　教學(xué)工作
　　現(xiàn)任或曾任的課程：英語(yǔ)教學(xué)法（本科）、中學(xué)（英語(yǔ)）教育與教學(xué)研究(本科)、課堂話語(yǔ)分析（研究生、本科）、語(yǔ)言教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)（研究生）、英語(yǔ)課程與教學(xué)概論（研究生）、第二語(yǔ)言習(xí)得（教育碩士）、語(yǔ)言教師行動(dòng)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展（教育碩士）、綜合英語(yǔ)（本科）、寫(xiě)作（本科）。
　　自2001年起擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，所指導(dǎo)的論文研究領(lǐng)域主要涉及1) 課堂環(huán)境下的二語(yǔ)習(xí)得，尤其是基于課堂話語(yǔ)分析的二語(yǔ)習(xí)得實(shí)證研究，已構(gòu)成系列和形成一定特色；2) 語(yǔ)言教師研究，包括教師信念與教師知識(shí)研究、教師反思實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究；3) 針對(duì)教育碩士生特點(diǎn)，主要指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究，包括課堂質(zhì)性描寫(xiě)研究和（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)行動(dòng)研究。
　　
　　學(xué)術(shù)研究　
　　第二語(yǔ)言習(xí)得——課堂環(huán)境下的二語(yǔ)習(xí)得研究，側(cè)重進(jìn)行以會(huì)話分析為手段的微觀過(guò)程與機(jī)制的實(shí)證研究、英語(yǔ)課程與教學(xué)基本理論（側(cè)重課堂教學(xué)研究）、發(fā)展與教育心理學(xué)（側(cè)重成人認(rèn)知、尤其是語(yǔ)言教師的認(rèn)知發(fā)展與職業(yè)成長(zhǎng)研究），其他研究領(lǐng)域涉及跨文化交際能力培養(yǎng)、質(zhì)性研究方法等。
　　
　　主要發(fā)表物
　　論文：
　　協(xié)商互動(dòng)與即時(shí)輸出：課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)探微，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2007(11)
　　反思的力量：三位農(nóng)村英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)故事(第二作者)，《全球教育展望》2007(7)
　　英語(yǔ)師范生課堂話語(yǔ)的建庫(kù)、分析與應(yīng)用,《外語(yǔ)電化教學(xué)》2006(5)
　　教師學(xué)習(xí)的分析維度與研究綜述, 《全球教育展望》2008(8)
　　教師認(rèn)知研究回溯與思考：對(duì)教師教育之意涵，《教育理論與實(shí)踐》2006(6)
　　外語(yǔ)教師教育研究綜述，　《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2005(3)
　　課堂環(huán)境下的第二語(yǔ)言習(xí)得：理論框架與分析維度，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2005（10）
　　建立反思教學(xué)為核心的英語(yǔ)教師發(fā)展機(jī)制，《課程教材教法》2004(12)
　　Classroom negotiation and learner participation, Journal of Asia TELF,2004 (1)
　　承先生之志，求外語(yǔ)教學(xué)之道－紀(jì)念導(dǎo)師吳棠先生 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003(9)
　　在反思性實(shí)踐中建構(gòu)教學(xué)知識(shí)與能力 　《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003(7)
　　跨文化交際能力的培養(yǎng)：一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)　《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003（１）
　　建構(gòu)主義課堂解讀 （第二作者），《全球教育展望》2003（3）
　　走向更高境界的當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)－我看紐南的《領(lǐng)先英語(yǔ)》　《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2001 (11)
　　跨文化交際能力的培養(yǎng)：顯性路徑與隱性路徑 《21世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)論文集》，東南大學(xué)出版社，2000年
　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教師角色 《中小學(xué)教材與教學(xué)》2000年第5 期
　　School-based Professional Development of EFL Teachers in China : A Pilot Case and its Implications,《1999香港教師教育國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文集》， The Hong Kong Institute of Education
　　素質(zhì)教育的課堂特征：英語(yǔ)學(xué)科之視角 《課程教材教法》，1999年第４期
　　教學(xué)自我評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》， 1999年第二期
　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)若干問(wèn)題之討論（連載），　《中小學(xué)英語(yǔ)》　1999年第８～12期
　　國(guó)外“教師思想研究”評(píng)介 《高等師范教育研究》1998年第５期
　　教學(xué)自我評(píng)價(jià)及其運(yùn)用 《中學(xué)教育》1998年第１１期
　　為婦女參加國(guó)際交流與合作掃除語(yǔ)言障礙，《江蘇婦運(yùn)》，1995年10期
　　英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)芻議， 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，　1991年第３期
　　我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查與分析，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，1989年第５期
　　應(yīng)重視外語(yǔ)教學(xué)的情感因素－羅杰斯人本主義教學(xué)觀的啟示，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
　　與研究》1988年第３期
　　外語(yǔ)教學(xué)史中的改革運(yùn)動(dòng)，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》1987
　　
　　著作、譯作
　　《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)：教師用語(yǔ)與課堂活動(dòng)》（編譯）牛津出版社、 譯林出版社，2006
　　《秘密預(yù)算》（長(zhǎng)篇小說(shuō)，第二譯者），2004 譯林出版社
　　《英語(yǔ)笑林》編寫(xiě)，2002 安徽教育出版社
　　 《語(yǔ)言教師心理學(xué)初探》（導(dǎo)讀） 2000年 劍橋大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
　　《初中英語(yǔ)教案》（2）（主編）2000年, 安徽科技出版社
　　沙漠追蹤（中篇小說(shuō)），《譯林》1995年第1期
　　《英語(yǔ)教學(xué)新概念》（主編, 主要作者）1994年 南京出版社
　　 《外語(yǔ)教育學(xué)》（參寫(xiě)） 1992年 浙江教育出版社

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