黑龍江科技大學工程訓練與基礎實驗中心簡介 正文

工程訓練與基礎實驗中心是以實踐教學為主的教學單位，于2006年2月成立，擁有教學用房9995平方米，包括利用奧地利政府貸款引進的具有歐洲資質(zhì)的數(shù)控培訓設備在內(nèi)的各種儀器設備總價值4300多萬元，教職員工85人，其中9人分別到奧地利、美國、新加坡進行學習深造。其中在崗正式職工72人，社會用工及返聘人員13人。中心下設工程訓練基地、物理實驗室、力學實驗室、電工學實驗室、CNC培訓室、工程文化教研室6個基層教學機構，承擔著全校學生的工程文化教育、工程訓練實踐教學任務，并開展大學物理、力學、電工與電子技術等實驗教學以及綜合創(chuàng)新實踐活動，每年完成近500個班級1.4萬余人次近60萬左右人時數(shù)的教學任務。同時，面向校內(nèi)外積極開展各類培訓、科技開發(fā)、社會服務。
     
  一、 大工程背景下應用型人才工程意識與實踐能力培養(yǎng)模式的構建
  為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，彰顯學校辦學特色，同時也為充分發(fā)揮社會服務職能，學校于2006年初成立了工程訓練與基礎實驗中心，并明確了中心的6項職能，即：一是對學生開展工程認知教育；二是對學生進行工程訓練；三是開展公共基礎實驗教學；四是對學生開展綜合創(chuàng)新實踐活動；五是對青年教師開展工程素質(zhì)培訓；六是面向社會開展繼續(xù)教育和科技開發(fā)與服務。
     中心成立后，圍繞著如何將應用型人才培養(yǎng)目標和“六項職能”轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)方案中進行實施，開展了深入的調(diào)查研究和反復論證工作。構建了融入學校人才培養(yǎng)體系之內(nèi)的應用型人才集意識、知識和能力于一體的實踐能力培養(yǎng)模式，即：工程文化教育與基本技能訓練——專業(yè)技能訓練——綜合創(chuàng)新訓練——校企合作。
    第一個模塊是針對一二年級的學生設計的，是全校性的，覆蓋所有專業(yè)，其目的在于通過工程教育和基本技能訓練，讓學生對工程有一個初步了解，能夠接受到人文教育，尤其是科學精神的教育。學生通過動手強化工程意識、形成一定的工程實踐動手能力；               
    第二個模塊是針對二三年級學生設計的，其目的在于通過這個模塊的訓練，讓學生達到形成較強專業(yè)實踐能力的目的，這部分內(nèi)容主要依托各個專業(yè)來完成，中心只是面向機械和材料類學生提供這方面的訓練；
    第三個模塊是針對三四年級有較強創(chuàng)新意識和能力的學生設計的，其目的在于進一步強化學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神。這部分內(nèi)容目前主要是通過各種賽事、素質(zhì)教育和選修課方式進行。
     第四個模塊是針對四年級學生設計的，其目的是在實際生產(chǎn)環(huán)境下培養(yǎng)學生的工程實踐、工程設計及工程創(chuàng)新能力。
         
   二、將“工程教育”和“工程訓練”作為學生工程意識培養(yǎng)的兩翼
  要培養(yǎng)為地方和區(qū)域建設服務的人才，必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，學校根據(jù)我國高等工程教育改革的形勢，提出了適應工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)目標，中心在調(diào)查研究基礎上，完善了實踐課程體系。將工程教育、工程訓練兩門課作為學生工程意識培養(yǎng)的兩翼為全院學生開設。
 （1）工程教育課程；“工程教育”是適應我校大工程背景下應用型人才培養(yǎng)需要，實踐我校“大德育、大工程、大實踐”教育理念而設立的培養(yǎng)學生工程意識、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程。該課程的主要特征是多學科、多專業(yè)的交叉融合與應用。我們本著“工程教育就在學生身邊，學生就在工程教育之中”的理念，形成了集專題講座、參觀展板、觀看教學片、參觀工程操作現(xiàn)場等于一體的教學計劃，對全院新生開設32學時的必修課，立足把學生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設計、精操作，有系統(tǒng)概念和工程意識的應用型人才，讓學生能夠接受到人文教育，尤其是科學精神的教育。
         
      （2）工程訓練；工程訓練課程覆蓋全校所有專業(yè)學生，采取分層次教學，訓練內(nèi)容由機械工程訓練和電氣工程兩部分構成，包括常規(guī)加工訓練、數(shù)控加工訓練、現(xiàn)代制造技術訓練、電氣工程訓練和綜合創(chuàng)新訓練幾個部分。構建了融知識、能力和工程素質(zhì)于一體的工程訓練體系，搭建起了基本技能訓練平臺，具備了使學生具有較強工程意識、掌握基本工科知識、擁有一定工程實踐能力的基本條件。目前中心面向全院學生進行1－4周的機械工程訓練，面向除電氣與信息工程學院學生以外的所有專業(yè)學生進行1周的電氣工程訓練，以選修課的方式面向工科專業(yè)學生分別開設24學時的慧魚組合模型設計創(chuàng)新和60學時的工程技術創(chuàng)新選修課程。
    由于在內(nèi)容設計上注重工程意識的培養(yǎng)，在意識培養(yǎng)的基礎上注重能力形成。因此，工程教育和工程訓練課程的開設作為學生工程意識培養(yǎng)的兩翼，使學生在工程認知教育的基礎上，工程意識得到進一步強化和升華。
      三、獨立設課成為基礎實驗教學模式
      為了通過基礎實驗使學生掌握必要的科學（技術）方法，讓學生具有較強的應用能力，物理實驗面向全院理工科專業(yè)學生、力學實驗面向機械類和土建類專業(yè)學生，電工與電子技術實驗面向除電類專業(yè)以外的理工科專業(yè)學生獨立設課，以此強化基礎實驗在應用型人才培養(yǎng)中的地位。
     與此同時，我們對實驗目的進行了深入探究，并由此引發(fā)基礎實驗教學內(nèi)容和方法的改革。以往基礎實驗的目的基本在于實驗技能的培養(yǎng)，要求學生掌握實驗步驟、處理好實驗數(shù)據(jù)，基本上是就實驗而實驗，而我們現(xiàn)在除此之外，更加強調(diào)實驗原理與方法，訓練學生運用這些方法解決問題的意識與能力，現(xiàn)在是就方法而實驗。由于教學目的的變化，給實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法等帶來了變化。在實驗教學內(nèi)容上，減少了一般性的驗證性實驗，增加了技術性和綜合性設計性實驗，還開出了創(chuàng)新性實驗供學生選擇。物理實驗室對實驗項目進行了分類，設置了必選項目和可選項目，學生可以在可選項目中根據(jù)專業(yè)特點及個人興趣選擇實驗項目。在教學方法上，注重實驗結果的同時更加注重實驗過程，并盡可能地引導學生發(fā)散思維，尋求利用同樣的原理和方法解決其他問題的途徑；在考核方式上，不僅要考核實驗技能和實驗結果，還要考核基本原理和基本知識
      四、中心近年來所取得的成效
      1、中心示范和輻射作用不斷增強；經(jīng)過多年的建設，中心示范作用凸顯，2007年，由物理實驗室、力學實驗室、電工與電子技術實驗室組成的基礎實驗中心被評為黑龍江省級基礎實驗教學示范中心；2010年，工程訓練基地被評為黑龍江省級工程訓練教學示范中心；2009年，中心被確定為黑龍江省數(shù)控車工、數(shù)控銑工大賽賽址，工程訓練基地被黑龍江省職工技術協(xié)會批準為首批全省職工職業(yè)（工種）技能實訓基地；成功舉辦黑龍江省職工職業(yè)技能大賽和哈爾濱市職工職業(yè)技能大賽。先后有哈爾濱工業(yè)大學、東北石油大學華瑞學院、山東濱州學院等省內(nèi)外多所高校學生近千人到中心實訓，重慶文理學院、浙江理工大學、航天科工哈爾濱風華有限公司、三一重型裝備有限公司等數(shù)十所高校和企業(yè)到中心參觀交流。中心影響力大大提高，輻射作用不斷增強。
   
      2、學生創(chuàng)新能力明顯提高；中心本著服務專業(yè)、服務學生的理念，不斷提高學生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。多年來，中心形成了工程訓練綜合能力大賽、“大工程”知識競賽、物理實驗競賽、大學生力學創(chuàng)新設計大賽等一批多年持續(xù)開展的特色素質(zhì)教育項目，參與學生涵蓋全校各個學院近50個專業(yè)3萬余人次，學生在各類創(chuàng)新比賽和素質(zhì)教育中表現(xiàn)突出，2010年，在全省大學生工程訓練綜合能力大賽中，我校代表隊獲得2個一等獎、1個二等獎，在東北三省大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得一等獎，2011年，在全國大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得二等獎，同時獲得徽標設計二等獎；學生完成的創(chuàng)新作品在“首屆黑龍江省大學生基礎力學實驗競賽”中喜獲團體二等獎。依托延續(xù)多年的大工程知識競賽、工程訓練綜合能力大賽、大學生物理實驗競賽、大學生力學創(chuàng)新設計大賽等素質(zhì)教育項目制作的創(chuàng)新作品100余件，部分作品被作為教具或?qū)嶒炘O備在教學中應用
  
    3、師資隊伍整體素質(zhì)顯著提升；中心注重教師自身發(fā)展，采取學歷提高、在崗培訓、實踐鍛煉、盯課等措施提升教職工業(yè)務能力和水平。在專任教師中博士與在讀博士占25.6%，碩士占94.5%； 10人曾到美國、奧地利、新加坡等進修深造，選派8名教師到奧地利進行數(shù)控培訓并獲得具有歐洲資質(zhì)的中高級數(shù)控操作證書； 5名教師曾到哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學等知名高校盯課學習， 15名青年教師完成了校內(nèi)實踐鍛煉，20余名教師進行了崗位輪換。2010年獲得第十屆全國多媒體課件大賽理工組一等獎。近年來，在校理論教學大賽中1名教師獲得二等獎，2名教師獲得優(yōu)秀獎，在校實踐教學大賽中， 2人獲得一等獎、4人獲得二等獎、三人獲得優(yōu)秀獎，1名青年教師在我校第三屆青年才俊遴選中被評選為“學術創(chuàng)新拔尖人才”培養(yǎng)對象，1名教師被評為校“十佳師德明星”。
    
    4、機械類“3+ 1” 培養(yǎng)模式教學改革取得新成果；中心依托具有歐洲資質(zhì)的CNC數(shù)控培訓開展的機械類“3+ 1” 培養(yǎng)模式，至今已有三屆畢業(yè)生，畢業(yè)生深受各大企業(yè)的青睞和歡迎，已畢業(yè)的三屆“3+ 1 ” 培養(yǎng)模式學員共80名，分別就業(yè)于三一重型裝備有限公司、哈飛工業(yè)有限責任公司、航天科工哈爾濱風華有限公司等企業(yè)，一次就業(yè)率100%，其中59人簽約中國500強以上企業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的73.75%。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均處于學校先進水平，中心連續(xù)2年被學校授予就業(yè)“特殊貢獻獎”。通過近三年的實踐證明，“3+ 1” 培養(yǎng)模式的教學改革是符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、是成功的。
     5、科研與對外服務能力不斷增強；中心著力推進科技轉(zhuǎn)型，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，提升對外服務能力，在科研與對外服務上取得可喜成績。近年來，中心職工共發(fā)表論文100余篇，其中被《EI》、《SCI》等收錄論文近20篇、國家級期刊50余篇、核心期刊近30篇，完成各級科技立項30余項，其中中國博士后科學基金項目1項、國家級項目2項、省部級科研項目10余項，編寫各類教材7部，并在課堂投入使用，成功申請實用新型專利5項、外觀專利10余項。以中心職工為主與礦業(yè)研究院合作自主設計開發(fā)、自主加工裝配的破碎機已經(jīng)在七臺河市桃山礦三井投入使用，中心教師自行設計的便攜式氣動破拆工具已投產(chǎn)。通過對外工程訓練、數(shù)控培訓，外委加工等途徑開展科技服務，創(chuàng)收370余萬元。

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