? 個人簡介
劉宏剛，副教授。

? 聯(lián)系方式
電子郵件：liuhg213@nenu.edu.cn

? 工作經(jīng)歷
1.東北師范大學外國語學院外國語言文學博士后流動站（2013）
2.東北師范大學外國語學院英語系（2012至今）
3.天津外國語學院英語學院（2005-2008）

? 學習經(jīng)歷
1.博士（2008-2012）：北京大學外國語學院英語系，社會語言學方向；
2.訪問學者（2011）：荷蘭蒂爾堡大學語言與文化系（Department of Language and Culture, Tilburg University, Holland）；
3.碩士（2002-2005）：西南石油大學外國語學院，外語教育理論與實踐方向；
4.學士（1997-2001）：沈陽大學師范學院外語系，英語教育專業(yè)；

? 教學情況
1.本科生課程
英語專業(yè)英語閱讀
語言測試理論與評價
外語研究方法
實踐語音
2.英語專業(yè)研究生課程
外語教學研究設計
外語學習理論與方法
應用語言學中質(zhì)的研究
3.網(wǎng)絡課程
東北師范大學教育碩士網(wǎng)絡課程建設項目“應用語言學與二語習得專題”（主持人林正軍教授）
東北師范大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院專升本網(wǎng)絡課程“英語學科教學論”（與高洪波副教授合作）

? 主持人
1.2013年12月，主持，中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助東北師范大學哲學社會科學校內(nèi)青年基金學術(shù)交流基金項目（項目編號13QN034），中國農(nóng)村初中生英語學習動機減退研究，在研；
2.2012年12月，主持，全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“中國農(nóng)村初中生英語學習動機減退研究”（項目編號: EHA120375 ），資金：2萬元，在研；
3.2006年11月-2008年12月，負責人，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心2006-2007年度全國基礎教育外語教學研究資助金項目立項 “高中生自主性英語學習能力研究” （一般課題，編號JJWYYB2006027），已結(jié)題（結(jié)字（2007）第0901號）
4.2005年9月－2007年12月，負責人，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會中國基礎教育英語教學研究資助金項目“高中生英語學習動機與自主性英語學習能力的相關性研究”（項目編號T0501）

? 參與項目
1.2013 年度教育部人文社會科學研究青年基金項目，中日高校外語教師教學負動機實證對比研究（項目編號：13YJC740044）（主持人：寧波大學國際交流學院 李琳副教授），在研；
2.全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“中國EFL教學環(huán)境下基于非英語專業(yè)大學生和大學英語教師群體的二語動機策略實證研究（編號GPA115063）（主持人：北方工業(yè)大學文法學院外語系高越副教授），在研；
3.2009年6月，參與，國家哲學與社會科學基金項目“依托項目的外語教育模式及本土化研究” （09BYY026）（主持人：南開大學外國語學院張文忠教授），已結(jié)題；

? 主要科研成果
1.劉宏剛，2014，中國學習者英語學習動機減退實證研究述評?！渡綎|外語教學》 （北大核心期刊），（已定刊期）；
2.高越、劉宏剛，2014，非英語專業(yè)大學生生二語動機調(diào)控策略實證研究?！督夥跑娡鈬Z學院學報》（CSSCI） （2）：33-42。
3.劉宏剛，2014，基于結(jié)構(gòu)方程模型的初中生英語學習動機研究[J]?！痘A英語教育》 16（2）：3-8。
4.劉宏剛、應斌，2013，初中生英語學習動機減退影響因素模型的建構(gòu)研究?！墩Z言教育》 1（3）：11-32。
5.劉宏剛，2009，外語教學中的負動機研究：回顧與反思。《語言學研究》（CSSCI） 8：182-191。

? 社會階層與英語學習
1.劉宏剛，2014，家長投資與初中生英語學習動機：基于結(jié)構(gòu)方程模型的社會階層差異研究，《語言學研究》（CSSCI），（第16輯）
2.劉宏剛，2014，學生英語學習中家長投資的社會階層差異實證研究?！吨袊庹Z教育》（CSSCI），（4）：出版中。
3.劉宏剛，2013，初中生英語學習中的家長投資：問卷編制與驗證。《浙江外國語學院學報》 （6）：33-41。
英語教師教育
劉宏剛，2014，如何讓免費師范生讀好教育碩士,《光明日報》（國家級），（2014年3月25日第13版，教育版）

? 自主學習
1.Honggang L. (2008). ELF motivations and autonomy in English learning: An investigation of Chinese non-English major undergraduates. Teaching English in China (5), 82-97.
2.劉宏剛、李彥，2008，高中生自主性英語學習能力研究?！墩n程 教材 教法》 （CSSCI）（12）：47-52；（本文被人大復印資料《中學外語教與學》2009（5）：3-7全文轉(zhuǎn)載）
3.劉宏剛，2010，英語專業(yè)學生自主性英語學習能力調(diào)查及啟示?！队⒄Z教育與教師教育研究》（第一輯），13-20；
4.劉宏剛、王強，2008，英語專業(yè)學生自主性英語學習能力量表:編制與修訂?！杜手▽W院學報》 （05）：118-122。
5.劉宏剛、李惠燕，2007，高中生自主性英語學習能力量表的編制?！吨袑W課程輔導?教學研究》 （12）：55-56

? 英語教學
1.（約稿）劉宏剛，2013，初中英語，載文秋芳、徐浩、張?zhí)靷ブ骶帯吨袊庹Z教育報告2012》。北京：外語教學與研究出版社，161-176。
2.劉宏剛，2011，依托項目式教學（PBLI）與英語寫作教學：一項基于體育專業(yè)博士生的探索性研究。《外國語文研究》（02），57-75；
3.Honggang L. (2007). Item changes of NMET: A mirror of its communicativeness. In H. Wenzhong &W. Qiufang (Eds.), Selected papers from the 4th International Conference on ELT in China (pp. 567-581). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
4.劉宏剛、卓新賢，2004，中學英語教師開展英語學習策略培訓情況的調(diào)查及其反思，《基礎教育外語教學研究》，2004（3）：51-54（該文被人大復印資料《中學外語教與學》2004年第11期全文轉(zhuǎn)載（13-17頁）；

? 專著
劉宏剛，2014，中國農(nóng)村初中生英語學習動機減退影響因素：基于中西部地區(qū)的實證研究，廣州：世界圖書出版公司。

? 會議發(fā)言
1.劉宏剛，2014，活動理論視角下的學習者英語動機減退研究。第七屆中國英語教學國際研討會小組發(fā)言，南京：中國英語教學研究會。
2.Honggang, L. 2014. Mixed-method Research on English Learning Motivation in the Chinese Context: A social class perspective. Paper presented at International Conference on Motivational Dynamics and Second Language Acquisition, Nottingham: School of English, The University of Nottingham.
3.劉宏剛，2014，《維吾爾族農(nóng)村初中生英語學習動機減退實證研究》，第九屆中國社會語言學國際學術(shù)研討會暨第五屆全國教育教材語言研討會小組發(fā)言，烏魯木齊：中國社會語言學會、新疆師范大學和廈門大學國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材語言中心；
4.劉宏剛，2014，《英語專業(yè)免費師范畢業(yè)生在職攻讀碩士學位動機實證研究》，中國英語教學研究會東北區(qū)第十七屆年會暨2014年吉林省外語學會年會小組發(fā)言，四平：中國英語教學研究會東北區(qū)理事會、吉林省外語學會；
5.劉宏剛，2013，《高校英語教師訪學/進修動機的實證研究》，第五屆全國外語教師教育與發(fā)展學術(shù)研討會小組發(fā)言，廣州：中國高等教育學會外語教學研究分會、廣東外語外貿(mào)大學英語教育學院。
6.劉宏剛，2012，《社會階層視角下的初中生英語學習動機研究》，第五屆第二語言習得國際研討會小組發(fā)言， 武漢： 華中科技大學、全國第二語言習得研究會。
7.劉宏剛，2012，《家長投資與初中生英語學習動機：社會階層視角》，第八屆中國社會語言學國際研討會小組發(fā)言，天津：天津商業(yè)大學、中國社會語言學會。
8.Honggang, L. (2011). Demotivation of English learning: A quantitative research among non-English major undergraduates in China, Paper presented at AILA 2011, Beijing: Beijing Foreign Studies University.

? 獲獎情況
1.2014年第九屆中國社會語言學國際研討會青年學者優(yōu)秀論文獎；
2.2014年中國英語教學研究會東北區(qū)第17屆年會暨2014年吉林省外語學會年會優(yōu)秀論文評選一等獎；
3.2012年第八屆中國社會語言學國際研討會青年學者優(yōu)秀論文獎；
4.2012年北京市優(yōu)秀畢業(yè)生；
5.2012年北京大學優(yōu)秀畢業(yè)生；
6.2010-2011年度北京大學外國語學院優(yōu)秀學生黨員
7.2010年第三屆中國英語教學優(yōu)秀論文評選三等獎；
8.2010年度北京大學“卡西歐”博士獎學金；
9.2009-2010學年北京大學“平安勵志”獎學金二等獎；
10.2008-2012北京大學博士生學業(yè)一等獎學金；
11.2008-2009學年北京大學五四獎學金、北京大學學術(shù)創(chuàng)新獎、北京大學學習優(yōu)秀獎、北大方正獎學金；