2013年研究生考試答案

一、單項(xiàng)選擇題：l～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1.凱洛夫《教育學(xué)》曾對(duì)我國(guó)教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生過(guò)重大影響，其思想的主要特點(diǎn)是()

A.用心理學(xué)解釋教育學(xué)過(guò)程

B.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用

D.重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第六章外國(guó)現(xiàn)代教育：蘇聯(lián)教育的發(fā)展之凱洛夫的《教育學(xué)》

2.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的()

A.個(gè)體社會(huì)化功能

B.個(gè)體個(gè)性化功能

C.個(gè)體謀生性功能

D.個(gè)體享用功能

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第三章教育與社會(huì)發(fā)展：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用之個(gè)體社會(huì)化

3.有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級(jí)，習(xí)慣用中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實(shí)質(zhì)上是教師在利用教育對(duì)文化進(jìn)行()

A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第三章教育與社會(huì)發(fā)展：教育的文化功能之教育的文化選擇批判功能

4.教育之所以能促進(jìn)兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有()

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.可塑性

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第四章教育與人的發(fā)展：人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

5.馬克思主義經(jīng)典著作認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)全面發(fā)展的基本途徑是()

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅社會(huì)分工

C.普及教育

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

6.根據(jù)《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列屬于我國(guó)基本教育制度的是()

A.學(xué)區(qū)教育制度

B.成人教育制度

C.教師教育制度

D.教師資格制度

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第六章教育制度，我國(guó)現(xiàn)代教育制度的形態(tài)

7.某類課程的組織形式如右圖所示：這類課程是()

A.相關(guān)課程

B.融合課程

C.廣域課程

D.核心課程

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第七章課程：課程類型之綜合課程、廣域課程

8.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()

A.文納特卡制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.曼海姆制

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第八章教學(xué)：教學(xué)組織形式之道爾頓制

9.為避免灌輸與說(shuō)教而大量使用道德問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)取(role taking)和主動(dòng)思考的德育模式，除道德模式外，還有()

A.體諒模式

B.價(jià)值澄清模式

C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D.集體教學(xué)模式

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第九章德育：德育模式之體諒模式

10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是()

A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料的權(quán)利

B.學(xué)生有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利

C.學(xué)生有按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利

D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時(shí)獲得學(xué)位證書，學(xué)位證的權(quán)利

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第十章教師與學(xué)生：學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

11.20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育改革逐步由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，鮮明反映這種轉(zhuǎn)型努力的標(biāo)志性文獻(xiàn)是()

A.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定

B.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》

C.《中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第六章教育制度：1949年以來(lái)我國(guó)的教育制度

12.當(dāng)代中等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)是()

A.普通教育與職業(yè)教育向融合

B. 普通教育與通用教育向融合

C. 普通教育與初等教育貫通

D. 普通教育與高等教育貫通

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第六章教育制度：學(xué)校教育制度

13.從20世紀(jì)50年代開始，挪威各地用了將近20年的時(shí)間陸續(xù)將義務(wù)教育的結(jié)束年齡從14歲延長(zhǎng)到16歲。有研究者根據(jù)50年代末—60年代初挪威征兵時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)那段時(shí)期10.7萬(wàn)人應(yīng)征入伍的19歲青年男子的智商得分進(jìn)行研究。統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)上學(xué)9年者的智商平均得分比上學(xué)7年者高出7分，比上學(xué)8年者高出4分，經(jīng)檢驗(yàn)差異顯著。這項(xiàng)研究成果表明()

A.學(xué)校教育能夠提高人的智商

B.當(dāng)時(shí)測(cè)定智商的工具和方法相當(dāng)完善

C.學(xué)校教育并不能顯著提高人的智商

D.智商的高低影響受教育年限長(zhǎng)短

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第四章教育與人的發(fā)展

14.《學(xué)記》將大學(xué)教育的年限劃分為兩個(gè)階段，第一階段從第一年到第七年，第二階段從第八年到第九年，第九年考試合格，稱之為()

A.博士

B.大成

C.翰林

D.大儒

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第一章中國(guó)古代教育：私人教學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

15.在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的問(wèn)題上，顏之推認(rèn)為應(yīng)該()

A.重視學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言

B.重視學(xué)習(xí)本地方言

C.盡可能掌握多種方言

D.盡可能掌握不同階段的語(yǔ)言

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第一章中國(guó)古代教育：封建國(guó)家教育體制的完善

16.廣文館的設(shè)立表明唐代政府()。

A.重視來(lái)唐留學(xué)生的教育

B.加強(qiáng)教育的等級(jí)性

C.重視科舉考試

D.加強(qiáng)博通人才的培養(yǎng)

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第一章中國(guó)古代教育：封建國(guó)家教育體制的完善之唐代官學(xué)教育管理制度——六學(xué)一館。

17.以下傳統(tǒng)識(shí)字教材按編寫時(shí)間順序排列，正確的是()。

A.《急救篇》《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》

B. 《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》《急救篇》

C. 《三字經(jīng)》《百家姓》《急救篇》《千字文》

D. 《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第一章中國(guó)古代教育：私塾與蒙學(xué)教材

18.在中國(guó)近代教育史上，基本消除受教育權(quán)上的性別差異，規(guī)定小學(xué)可以男女同校的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第二章中國(guó)近代教育：近代教育體制變革之民國(guó)初年壬子癸丑學(xué)制。

19.為了對(duì)民眾進(jìn)行思想啟蒙，維新教育所采取的區(qū)別于洋務(wù)教育的一項(xiàng)重要舉措是()。

A.改革科舉

B.發(fā)行報(bào)刊

C.興辦學(xué)堂

D.譯介西書

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第二章中國(guó)近代教育：近代教育體系的建立之維新派的教育實(shí)踐。

20.不是教育了一切人，才可以改造社會(huì)，二是改造了社會(huì)才可以有好的教育，這一主張出自“五·四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期()。

A.倡導(dǎo)工學(xué)主義的知識(shí)分子

B.倡導(dǎo)國(guó)家主義的知識(shí)分子

C.具有共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子

D.具有平民主義思想的知識(shí)分子

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第二章中國(guó)近代教育：新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)之國(guó)家主義教育思潮

21.20世紀(jì)20年代的教育獨(dú)立思潮，除要求教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，教育行政獨(dú)立，教育脫離宗教而獨(dú)立之外，還要求()。

A.教育立法獨(dú)立

B.教育教學(xué)權(quán)獨(dú)立

C.教育內(nèi)容獨(dú)立

D.教育督導(dǎo)獨(dú)立

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第二章中國(guó)近代教育：近代教育體制變革之蔡元培的教育死刑與實(shí)踐。

22.1928年5月，中華民國(guó)大學(xué)院第一次全國(guó)教育會(huì)議提出整理《整理中華民國(guó)學(xué)校系統(tǒng)案》，頒行“戊辰學(xué)制”，該學(xué)制頒定后進(jìn)過(guò)多次局部的曾該和調(diào)整，越來(lái)越重視()。

A.鄉(xiāng)村教育

B.普通教育

C.師范教育

D.職業(yè)教育

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第三章中國(guó)現(xiàn)代教育：戊辰學(xué)制。

23.陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是()

A.學(xué)友制

B.小先生制

C.學(xué)徒制

D.實(shí)習(xí)制

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第三章中國(guó)現(xiàn)代教育：陶行知的生活教育思想與實(shí)踐。

24.日本大化革新時(shí)期所建立的貴族學(xué)校教育制度仿照于中國(guó)的()

A.漢代教育制度

B.唐代教育制度

C.宋代教育制度

D.元代教育制度

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)： 第六章外國(guó)現(xiàn)代教育：日本教育的發(fā)展

25. 在古希臘羅馬教育中，雅典教育與斯馬達(dá)教育，古羅馬教育的主要區(qū)別是()

A.重視軍事教育

B.重視女子教育

C.倡導(dǎo)身心和諧發(fā)展教育

D.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第四章外國(guó)古代教育：古希臘教育

26.下列表述中，體現(xiàn)洛克紳士教育主張的是()

A.健康之精神寓于健康之身體

B.身體健康重于精神健康

C.精神健康重于身體健康

D.禁欲與懲罰可以促進(jìn)精神健康

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章外國(guó)近代教育：英國(guó)近代教育之洛克的紳士教育的內(nèi)容

27.赫爾巴特教育過(guò)程分別為相互聯(lián)系，前后銜接的三個(gè)部分，即()

A.統(tǒng)覺，教學(xué)和訓(xùn)育

B.興趣，教學(xué)和訓(xùn)育

C.聯(lián)想，教學(xué)和訓(xùn)育

D.管理，教學(xué)和訓(xùn)育

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章外國(guó)近代教育，西歐近代教育思想之赫爾巴特的教育思想

28.19世紀(jì)德國(guó)教育家洪堡推動(dòng)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)，制造了柏林大學(xué)辦學(xué)模式，為大學(xué)增添了()

A.人才培養(yǎng)功能

B.科學(xué)研究功能

C.社會(huì)服務(wù)功能

D.文化傳播功能

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章外國(guó)近代教育：德國(guó)近代教育

29.西方在近現(xiàn)代教育發(fā)展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當(dāng)局為主體、中央教育行政機(jī)構(gòu)與地方教育相結(jié)合的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制形成于()。

A.英國(guó)

B.法國(guó)

C.美國(guó)

D.德國(guó)

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：英國(guó)教育的發(fā)展：《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化

30.“教育即生活”是杜威教育本質(zhì)論的基本觀點(diǎn)之一，其主要含義是()。

A.教育是未來(lái)生活的預(yù)備，而不是兒童生活的過(guò)程

B.教育不是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童生活的過(guò)程

C.教育是學(xué)校的生活，而不是兒童的生活

D.教育不是學(xué)校的生活，而是兒童的生活

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：杜威“教育即生活”的教育思想

31.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育理論界開展了一系列關(guān)于教育與發(fā)展的教育實(shí)驗(yàn)，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系，其代表人物是()。

A.馬卡連柯

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.蘇霍姆林斯基

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：蘇聯(lián)教育的發(fā)展，贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論

32.20世紀(jì)60年代英國(guó)開始改革以文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)為主體的“三分制”中等教育體系，試圖消除不同類型學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)方面的不平等，大力推動(dòng)建立()。

A.統(tǒng)一學(xué)校

B.國(guó)立中學(xué)

C.中間學(xué)校

D.綜合中學(xué)

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：英國(guó)《1944年教育法》

33.1959年，美國(guó)科學(xué)院召開了改進(jìn)中小學(xué)自然科學(xué)教育的會(huì)議，從而掀起60年代以加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)、編寫新教材、注重學(xué)科概念與體系為核心的課程改革運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的教育思潮是()。

A.改造主義教育

B.要素主義教育

C.結(jié)構(gòu)主義教育

D.永恒主義教育

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第六章外國(guó)現(xiàn)代教育：現(xiàn)代歐美教育思潮之要素主義教育。

34.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)屬于缺失性需要的是()。

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.自尊的需要

C.認(rèn)知的需要

D.審美的需要

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：需要層次理論

35.學(xué)習(xí)單詞basket(筐子)有助于學(xué)習(xí)basketball(籃球)。這里所產(chǎn)生的遷移是()。

A.順應(yīng)性遷移

B.低路遷移

C.水平遷移

D.特殊遷移

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章知識(shí)的建構(gòu)：知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

36.下列尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

A.杯弓蛇影

B.蜜蜂采蜜

C.望梅止渴

D.老馬識(shí)途

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)的定義：學(xué)習(xí)由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。

37.某學(xué)生做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。這位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于()。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：心理發(fā)展的差異與教育：認(rèn)知方式的差異與教育，場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。

38.某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠子中的貓，最后讓他摸貓、抱貓，幫助他逐步消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于()。

A.行為塑造法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.松弛訓(xùn)練法

D.認(rèn)知療法

參考答案：B

考查知識(shí)點(diǎn)：第三章學(xué)習(xí)理論及其解釋

39.某研究者試圖用實(shí)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)試“灌輸會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造力”這一研究假設(shè)。這種做法違背了教育研究的()。

A.客觀性原則

B.創(chuàng)新性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.倫理原則

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第一章：教育研究概論，教育研究的基本原則

43.“你曾經(jīng)在考試中作過(guò)弊嗎?”這是某研究者在“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”中的一個(gè)題目，這一題目存在的主要問(wèn)題是()。

A.過(guò)于書面化

B.詞義含糊

C.帶有暗示性

D.涉及敏感性問(wèn)題

參考答案：D

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章教育調(diào)查研究：關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求

44.在教育測(cè)量統(tǒng)計(jì)中，適用于次數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)而不適用于中位數(shù)，等級(jí)相關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的測(cè)量類型是()。

A.定名測(cè)量

B.定序測(cè)量

C.定距測(cè)量

D.比率測(cè)量

參考答案：A

考查知識(shí)點(diǎn)：第五章教育調(diào)查研究：測(cè)量調(diào)查的類型之定名測(cè)量。

45.歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現(xiàn)象(X)發(fā)生一定程度的變化，另一現(xiàn)象(Y)也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么前一現(xiàn)象X就可能是另一現(xiàn)象Y 的原因。這種歸納分析的方法是()。

A.求同法

B.求異法

C.共變法

D.剩余法

參考答案：C

考查知識(shí)點(diǎn)：第八章教育研究資料的整理與分析：定性分析的主要方法中的歸納分析法。

二、辨析題：第46～48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后在闡明理由。

46.杜威實(shí)用主義教學(xué)主張兒童是教育的中心。

參考答案：正確

(1)杜威的實(shí)用主義教學(xué)主張“兒童中心”，反對(duì)“傳統(tǒng)教育”的教師中心。他說(shuō)：“在學(xué)校里，兒童的生活成為決定一切的目的，凡促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的必要措施都集中在這個(gè)方面。”杜威說(shuō)，由教師中心改為兒童中心，“這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)，兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來(lái)”。

(2)杜威為“兒童中心”的說(shuō)法提供了心理學(xué)的理論根據(jù)。他認(rèn)為兒童生來(lái)便潛在著四種本能，分別表現(xiàn)為四種活動(dòng)：語(yǔ)言和社會(huì)的本能及其活動(dòng);制作的本能和活動(dòng);研究和探索的本能及其活動(dòng);藝術(shù)的本能和活動(dòng)。從理論的發(fā)展看，要求教育、教學(xué)工作心理化，摸索適合兒童身心發(fā)展的教育途徑和手段，促進(jìn)教育科學(xué)逐步走上了科學(xué)化的道路;應(yīng)該指出：杜威提倡“兒童中心”，使教師處于參謀和助手的地位，只是為了反對(duì)傳統(tǒng)教育中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的壓制;杜威并不認(rèn)為教師在學(xué)校中是無(wú)關(guān)緊要的人物。他在《我的教育信條》中說(shuō)：“教師不是簡(jiǎn)單地從事訓(xùn)練一個(gè)人，而是從事于適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)生活的形成”。

47.孔子私學(xué)以《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。

答題要點(diǎn)：錯(cuò)誤。

(1)孔子主要是以西周的六藝作為主要教學(xué)內(nèi)容，吸收了有用學(xué)科，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新學(xué)科，雖襲用“六藝”名稱，但對(duì)所教授的學(xué)科都做了調(diào)整，充實(shí)了內(nèi)容。

(2)六藝是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，六藝具體指禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

(3)《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》是孔子在創(chuàng)辦私學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)西周的文化典籍整理之后形成的六種教材。

48.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時(shí)，教師只需要引導(dǎo)他做努力歸因就能激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

答題要點(diǎn)：錯(cuò)誤。

(1) 根據(jù)維納提出的成敗歸因理論，主要有六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

(2) 學(xué)生最終將自己的成敗歸因?yàn)槭裁匆蛩厥鞘艿蕉喾N變量影響的。如果將失敗歸因于努力就會(huì)產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、簡(jiǎn)答題：第49～53小題，每小題15分，共75分。

49.簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程的主要特點(diǎn)。

參考答案：答：知識(shí)中心課程論也可稱為學(xué)科中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特、布魯納為代表。主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

50.簡(jiǎn)述“尊重學(xué)生”的基本內(nèi)涵。

(1)尊重學(xué)生是新型師生關(guān)系對(duì)是師生關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的要求。教師尊重學(xué)生意味著教師要尊重學(xué)生的社會(huì)地位、尊重學(xué)生自在教育過(guò)程中的地位，充分尊重學(xué)生的人格、自尊，尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)。

(2)尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問(wèn)題必須公正無(wú)私，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

51.簡(jiǎn)述梁?jiǎn)⒊P(guān)于教育作用和宗旨的觀點(diǎn)。

答題要點(diǎn)：(1)梁?jiǎn)⒊J(rèn)為國(guó)勢(shì)強(qiáng)弱隨人民的教育程度而轉(zhuǎn)移。明確地將“開民智”與“興民權(quán)”聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為“今之欲伸民權(quán)，必以廣民智為第一義”

(2)他提出教育應(yīng)當(dāng)確立宗旨，應(yīng)建立在對(duì)民族文化的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有所分析選擇，并廣泛吸收世界各國(guó)文明的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上;應(yīng)包括德育、智育、體育，培養(yǎng)具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品質(zhì)的“新民”

52.簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象及產(chǎn)生的主要原因。

答題要點(diǎn)：(1)在學(xué)生動(dòng)作技能形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為“高原現(xiàn)象”。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。

(2)高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：第一，當(dāng)練習(xí)成績(jī)已經(jīng)達(dá)到一定水平時(shí)，繼續(xù)進(jìn)步需要改變現(xiàn)有的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的方式，而代之以新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的新的方式方法。第二，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)的興致興趣會(huì)有所下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者身體疲勞從而導(dǎo)致練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停滯的現(xiàn)象。

53.簡(jiǎn)述教育研究課題論證的基本內(nèi)容。

答題要點(diǎn)：課題論證是研究者本人對(duì)所選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，是對(duì)課題進(jìn)一步具體化、明確化和系統(tǒng)化的過(guò)程。課題論證的基本內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

(1) 課題價(jià)值論證。

(2) 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

(3) 課題研究基本思路論證

(4) 課題研究步驟、方法及手段論證。

(5) 課題研究可行性論證。

四、分析論述題：第54～56小題，每小題30分，共90分。

54.閱讀以下材料，并按要求回答問(wèn)題：

(1)從“教育的社會(huì)功能”角度，分析下列材料中觀點(diǎn)的合理性;

(2)根據(jù)相關(guān)理論分析下述材料中的教育目的價(jià)值取向;

(3)聯(lián)系學(xué)校德育實(shí)際，闡述下列材料中觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

夫教育目的不能僅在個(gè)人。當(dāng)日多在造成個(gè)人為圣為賢，而今教育之最重要目的，在謀全社會(huì)的進(jìn)度。-------若不罵人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先時(shí)多為此道德高，然而此為消極的，于今不能謂此為道德。蓋彼者，不過(guò)無(wú)疵而已，與社會(huì)雖有若無(wú)。今因于社會(huì)進(jìn)步上著想，吾等當(dāng)另定道德標(biāo)準(zhǔn)，謂“凡人能于社會(huì)公共事業(yè)，盡力愈大者，其道德愈高。否則，無(wú)道德可言。易言之，即凡于社會(huì)上有效勞之能力者-------，則有道德，否則無(wú)道德。”若斯數(shù)語(yǔ)，包含無(wú)限道理。愿諸生愿諸生用為量人量已之尺，相染成風(fēng)，使社會(huì)上漸漸均用此尺，度己亦用此尺，量入則去，所謂社會(huì)自覺心，社會(huì)進(jìn)步者不遠(yuǎn)矣。(節(jié)選自張伯苓：《以社會(huì)進(jìn)步為教育目的》，1919年)。

答題要點(diǎn)：

(1)教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在教育對(duì)其他社會(huì)子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。教育的社會(huì)功能的發(fā)揮，一方面是直接的，如教育可以直接傳播文化，教育直接維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的主流意識(shí)形態(tài)等等，另一方面是間接的，主要是通過(guò)培養(yǎng)人二實(shí)現(xiàn)的。教育通過(guò)人才的培養(yǎng)，參與社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

(2)社會(huì)本位價(jià)值取向

(3)學(xué)校德育注重道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。材料中社會(huì)自覺心的教育是學(xué)生社會(huì)意識(shí)和集體意識(shí)養(yǎng)成的基本途徑。

55.試析近代西方自然主義教育思想的歷史意義和局限性。

參考答案：教育遵循自然天性的依據(jù)是人性本善、自然皆善。盧梭倡導(dǎo)自然教育，并指出，教育有三個(gè)來(lái)源：或來(lái)自自然，或來(lái)自人，或來(lái)自事物。應(yīng)該以自然的教育為中心，使事物教育和人的教育服從于自然的教育。提倡遵循自然的消極教育，自然主義教育思想從人的本性出發(fā)。其中“消極教育”實(shí)際上就是與傳統(tǒng)教育相反，使成人在教育中的中心位置讓位與兒童的自主發(fā)展，這一主張帶來(lái)了兒童觀、教育觀的翻天覆地的變化。為后來(lái)裴斯泰洛奇、杜威的教育思想奠定了基礎(chǔ)。

盧梭的自然教育思想在今天看來(lái)，不可避免地存在著局限性。既有一些落后的、相互矛盾的和主觀臆測(cè)的東西，也有某些以偏概全的推論。自然教育理念具有劃時(shí)代的意義，但是自然教育理念在教育實(shí)踐中容易走向偏倚，同時(shí)缺乏傳統(tǒng)教育中知識(shí)的完整性和連貫性。不利于學(xué)生對(duì)人類永恒的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不容易指導(dǎo)實(shí)踐。

56.請(qǐng)?jiān)贗、II道題中任選一題作答，若兩題都答，只按第一道題的成績(jī)計(jì)分。

I信息加工模型是以心理結(jié)構(gòu)以及對(duì)這些結(jié)構(gòu)執(zhí)行的運(yùn)作同所謂的認(rèn)知過(guò)程，來(lái)描述人的學(xué)習(xí)與記憶的。閱讀下圖，并按要求答題：

(1) 在答題卡上寫出名字母所代表的術(shù)語(yǔ)。

A編碼B提取CD貯存E遷移

(2) 按照?qǐng)D中的字母次序，分別對(duì)所寫出的術(shù)語(yǔ)作出解釋。

考查信息加工模式的主要環(huán)節(jié)的概念

(3) 闡述這一信息加工模型對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要啟示。

首先，吸引學(xué)生的注意是教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。其次，最好能讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家學(xué)習(xí)，再次，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重點(diǎn)，在重要啊的地方做強(qiáng)調(diào)，以便于學(xué)生對(duì)信息的選擇編碼。

II.某中學(xué)為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，開展了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。研究者在本校初中二年級(jí)800名學(xué)生中選擇數(shù)學(xué)考試成績(jī)排名前80名的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并用配對(duì)法將學(xué)生分為兩個(gè)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和“小組合作學(xué)習(xí)”兩種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)持續(xù)一學(xué)年，實(shí)驗(yàn)前后分別用數(shù)學(xué)血液水平測(cè)試試卷A和B，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)哦實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果，請(qǐng)按要求答題。

(1) 為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)課題名稱和研究假設(shè)

(2) 之處該實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量

(3) 寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的名稱及其格式

(4) 該實(shí)驗(yàn)在抽樣方法上存在什么問(wèn)題?它會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生什么影響?

參考答案：

(1)課題名稱：不同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)效性研究。假設(shè)：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

(2)自變量：因變量：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試成績(jī)的變化，無(wú)關(guān)變量：

(3)實(shí)驗(yàn)類型名稱：非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)格式：

(4)實(shí)驗(yàn)法操作過(guò)程中的弊端